中國式現代化是物質文明和精神文明協調發展的現代化,持續推進“全民閱讀”走深走實,是扎實推進中國式現代化必要之舉。建設“書香中國”需要全民參與,而推動青少年兒童閱讀尤為重要,近年來,我國不斷出臺各種措施,推動青少年兒童閱讀的普及。

今年上半年,教育部、中宣部等8部門聯合印發《全國青少年學生讀書行動實施方案》,提出“鼓勵學校開設閱讀課,有針對性地指導學生閱讀相關課內外讀物”。在深入推進全民閱讀的背景下,如何幫助孩子們養成英語閱讀習慣,實現快樂閱讀、自然進步、健康成長一直是家長較為關注的話題。對此專家呼吁,應倡導兒童分級閱讀,探索并建立屬于中國兒童的階梯閱讀體系。

今年5月,第十五屆全國英語自然拼讀與分級閱讀教學研討會在北京外國語大學舉辦,會議以“新課標背景下的英語閱讀教學新生態”為主題,旨在呈現新課標頒布以來英語閱讀教學的最新成果,推動英語自然拼讀與分級閱讀教學在全國中小學蓬勃開展。

韜奮基金會理事長聶震寧指出,分級閱讀誕生于歐美發達國家,是一種逐步提高閱讀能力的閱讀解決方法,“分級閱讀是基于對少年兒童生理和心理特征的科學分析,根據他們在不同成長時期智力提高和心理發育程度以及閱讀內容、閱讀能力的差異,提供科學的閱讀計劃,由淺入深、循序漸進地提供有針對性的、難度適宜的分級讀物,使兒童在每一個年齡段都可以找到對應的讀物,在閱讀中不斷學習,提升自己的閱讀能力。”

進入21世紀,英語分級閱讀正成為非英語母語國家英語教育的新趨勢。英語分級閱讀,是根據受教育者不同的認知水平、學習能力以及詞匯儲備量等,選擇適合他們自身特點的學習內容和學習方式,進行有針對性的學習。英語分級讀物難度循序漸進、主題豐富,場景生活化、語言鮮活,有利于孩子了解英美文化,拓展思維,培養想象力和分析、解決問題的能力。

正所謂“什么年齡段的孩子看什么書”、“多大詞匯儲備量看什么樣的書”。在實行分級閱讀時,為兒童閱讀所選擇的讀物能夠更好的適應其所處年齡階段的心理、智力發育特點,契合其心理承受程度、智力及領悟力以及其詞匯儲備量,從而可以有效激發兒童對英語閱讀的興趣,使得他們讀有所得,閱讀能力逐步進步。

同時分級閱讀體現了兒童教育中以兒童為中心的“兒童本位論”,主張根據不同年齡段兒童的身心發展特點以及成長需求來開展教育活動,反對某些教育者以成人的自我為中心做出揠苗助長的行為。

“分級閱讀的理念是要做到一切從孩子出發。”首都師范大學教授、兒童文學作家王蕾表示,分級閱讀指導要以孩子的閱讀興趣為出發點,從心理健康、性格養成、認知規律以及價值觀形成等多方面進行科學引導,幫助孩子們在快樂中學會閱讀、愛上閱讀。

今年暑假在優酷視頻、PP視頻等各大平臺熱播的“第二屆iEnglish英語風采秀”上,7歲的金煜羲小朋友用英語講述了她最喜歡的故事——《西游記》。“我們從這部小說中學到的東西太多了。讓我感觸最深的,就是他們的勇氣、毅力和智慧。如果他們感到害怕和退縮,他們的使命就無法實現。如果他們不堅持克服一個又一個困難,他們就無法最終到達目的地。他們是我人生道路上的榜樣,激勵我無畏地克服各種困難,應對各種挑戰。”

說到《西游記》,金煜羲總是滔滔不絕,而她對西游記的興趣則源于iEnglish智能推送的與她閱讀能力相適應的分級內容。根據語言學習規律,iEnglish智能英語學習解決方案設定了150級的能力等級,對每個孩子進行精準測評分級,從而智能推送學習內容。

在整個演講過程中,她自信大方、表達順暢,在演講之后的溝通過程中也可以用英語和外教成長見證官自由交流。金煜羲的出色表現讓我們看到了從小進行英語分級閱讀的顯著成果。

據采訪得知,金煜羲在四歲開始接觸英語,已經堅持使用iEnglish閱讀1100多天,累計閱讀詞匯數達到240萬。金煜羲媽媽表示,iEnglish完全解決了為自己為孩子挑選分級閱讀英語書籍的煩惱,可以根據孩子的測評情況為孩子提供相應水平的閱讀書籍同時還會貼合孩子的興趣愛好,讓孩子在快樂中愛上閱讀、在閱讀中自然進步。

分級閱讀正逐步成為教育界和更多家長的認可,而借助人工智能等科技手段,為青少年特別是兒童提供智能評測和個性化推薦功能,幫助孩子們更好的實現分級閱讀、更準確的找到適合自己的書籍,以逐步提高孩子的閱讀能力和閱讀素養,仍需要社會各界持續不斷地努力。

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