學科融合不是簡單的1+1 而應相輔相成

近日，上海交通大學黨委書記、中國高等教育學會副會長姜斯憲教授發表文章討論新高考背景下的選才、育人問題，在談及高中物理受重視程度下降時他認為可以將物理與數學合并為數理基礎科目，加大賦分權重。這一觀點受到許多人關注。

最近一些年，學科的交叉融合成為教育界乃至整個社會的共識。當今世界，科學前沿的重大突破，重大原創性成果的產生，大多數是多學科交叉融合的結果。學科間的交叉融合有利于建構知識之間的聯系，讓人們更全面地思考問題，在看見樹木的同時，亦能關注整個森林。不管是影響世界的DNA分子雙螺旋結構的發現，還是正如火如荼的人工智能，都是多學科交叉滲透的產物。

實際上，我國已經有眾多高等學府在大學教育階段已經開始進行學科交叉融合的嘗試。比如北京大學和復旦大學先后都在探索用“多學科融合”的理念，通過平臺、實驗室、中心等方式將理科、工科、醫科等結合起來，效果顯著。

但中小學階段的學科融合如何進行，現在進行的試驗還不太多。多位教育界的專家就曾經強調學科融合不是簡單的學科合并，也不是簡單的兩門科目整合成一門。如果想要在基礎教育階段推行學科合并，我們首先必須回答的是如何合并、如何設計教學體系、如何考試，以及授課教師如何轉型的問題。如果這些問題無法得到有效解決，學科的融合不僅推進起來會問題重重，最后結果也很難成功。

就拿備受關注的物理和數學學科來說，它們之間確實存在緊密的聯系，二者相輔相成，有相通之處。表面上看，兩科合為一科，既解決了物理被棄選的問題，又解決了兩門基礎學科之間知識融通的問題。但兩門學科在本質上又屬于不同的學科，數學強調經過嚴密的邏輯推理而形成的系統化的理論知識，物理相對來說更要求對自然界中的事物進行觀察、分析，是人們對無生命自然界中物質轉變的知識做出規律性的總結。要將二者整合為一門考試科目，不僅需要有完備的課程設計，更要有經驗豐富的師資隊伍。

在現有條件下，如何在基礎教育階段進行學科融合，確實是一個緊迫且有挑戰性的問題，它強調融會貫通，卻又不是簡單的合并相加，也正因為如此，在全世界范圍內，成功的案例并不多。