把青年學生喜聞樂見的彈幕、短視頻等流行網絡技術代入教學，把教室打造成一場“網紅直播”，你會不會覺得詫異?重慶市優秀教師張毅將其變為現實。在張老師任教的重慶郵電大學通信信息工程學院的課堂上，學生可以發彈幕向教師提問和吐槽，講臺上的張老師不但不管，還樂呵呵地看著同學們“玩手機”。教室大屏幕上飄過一串又一串文字，有試題答案，有學習疑惑，還有各種吐槽和調侃。課堂教學在這里大不一樣。

時下的青年學生成長于互聯網時代，最能引起他們學習興趣的，正是彈幕、短視頻、VR等新技術、新手段、新內容。以彈幕為例，這本是一種網絡視頻實時評論，很多時候只是吐槽和幽默。彈幕登上教學熒幕，傳統嚴肅與日常詼諧相碰撞，激發了以互動為依托的雙向交流，極大豐富了教育手段和內容。這其中體現的，是科技走進教室后，在教室場域發生的從外在形式到原生內容的巨大變化。

科技賦能使教師有抓手、有依托，讓教學有內容，不枯燥、不空洞、不乏味。以往教師高高在上的授課模式，對學生來說有一種距離感，依托科技力量，請教師走下“神壇”，以開放的心態與對學生柔性引導，使原本單向、刻板的灌輸知識變得更生動也更有溫度，這是教育改革長期的宏大主題，卻通過小小的彈幕應用落地了。

課堂中一項科學技術的引入，往往伴隨著教學模式的變革。5G應用、智慧校園已經出現在人們視野中，有的用于點名簽到，有的用于課堂監控。其實，科技真正融入教學并不難，那就是徹底改變教學模式，把創新科技、課堂教學真正交給學生自己，把被動接受知識變成主動學習。同時，依托技術實現學生學習的自主導向性，依據學生自身的愛好興趣來選擇所學內容，使教育與學習能夠在技術的橋梁上實現真正的融合。

教育家蘇霍姆林斯基說過，沒有自我教育就沒有真正的教育。青年學生既是教學的受體和對象，也是教學的主人。做好教育教學工作，既要有學校和教師的引領和支持，也要相信他們有自我教育的能力，相信他們在實踐中能夠判斷真假、美丑、善惡，尊重他們獨立思考的能力。在這些網紅課堂的背后，恐怕正是科技改變教育的一大意義所在。